教师教育改革学习体会

新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的明显特点。新课程提倡的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。由于教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，增进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，增进学生认知、情感、态度与技能等方面的***发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，增进学生有特点的发展；必须关注学生的毕生学习的愿望和能力的构成，增进学生的可延续发展。回顾我们所走过的历程，其中有艰辛也有欣慰，有苦涩也有甘甜，有挫折也有进步，使我们对新的课程改革有了更加深入的熟悉，也使我们有了全新的转变，具体表现在以下方面：

一、教师角色，从“前台”向“后台”定位

《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。教师首先必须确立学生的主体地位，建立“一切为了学生的发展”的思想。教师的角色由教学中的主角转向“同等中的首席”。课堂不再是教师表演舞台，而是师生交换、互动的天地。教学不是为了控制学生，而是为了增进学生发展。因此，教师首先应当正确定位，从讲台走向学生，以寻求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视野集中到学生身上。把课堂还给学生，使学天生为课堂的主人。师进则生退，师退则生进。教师在课堂为学生学习腾出的空间有多大，学生发展的余地就有多大。

例如在《桂林山水》一课中，教师剪辑了一段与课文内容相匹配的录相，让学生在课堂里朗诵，制作一个简易版的现场MTV。学生情绪高涨，自排自编，分工合作。而教师则在旁充当助手。

二、师生交往，从“学说”向“对话”发展

现代心理学以为：儿童在自由安闲的时候，在轻松、愉快、***的环境中，思惟活跃，想象丰富，记忆力增强；反之则思路阻塞、反应缓慢、心灵封闭、无创造性可言。在新课程理念下，“学生不再是知识的容器，而是一个布满豪情与活力，有待于点燃的火把。”因此，课堂改变教师的“话语霸权”，构建新型的师生关系，创设同等的教育环境显得尤其重要。通过交往，重建***、民主、同等的师生对话，开放学生的心态，凸现学生的主体、张显学生的个性、解放学生的创造性。改变以往“教得辛劳，学得痛苦，结果还是不满意“的现状。教学是教师的教与学生学的同一，这类同一的实质是交往。教学进程是师生交往、积极互动、共同发展的进程。

例如，在教《记金华的双龙洞》时，先让学生随着小导游边看录相边听解说，到金华的双龙洞去走一趟。接着让学生按用文章中的一句话说说金华的双龙洞是一个怎样的地方，然后让学生质疑，学生提出的大多数题目集中在“双龙洞有哪些特点”这一关键题目，捉住了这个题目，也就解决了文章的重点。这节课的一开始就给学生创设了新奇独特的学习环境，激起学生质疑、解答的爱好。学生通过自己的参与，体验到创造性学习的乐趣，因此收到了较好的教学效果。

三、学习方式，由“教师讲授”向“自我感悟”深化

目前的语文教学似有“满堂灌”走向“问答式”的偏向，包括所谓的“启发式”教学，有的实际上走进了“问答式”的“胡同”，只是略变了一点花样，由教师讲变成了学生讲。从教学发展的现状来看，这类教学存在着以下不足：1、不利于培养学生“善思”的品质，“分析课”经常不需要学生去思考，“问答式”教学也只能让部份学生发展表“卓识”，造成大多数学生思惟的禁锢。2、不利于构成学生良好的学法。教师的讲授经常只是“一孔之见”，学生还是不知道怎样学。3、不利于陶冶学生的情操。浏览不单是认知活动，更是情感活动，应在一读一研一悟的进程中，引导学生披文入情，悉心品味，与文中人物同悲欢、共爱恨。这类情感是语言难以表达的，教师和学生的感受也只是一家之言，难以引发共鸣。

具体而言，培养学生的自我体悟应经历以下三个阶段：

1、朗诵领悟。这实际上是学生个体独立学习的进程，共内容大致包括：文章的写作背景，作者的生平资料，了解本单元练习重点和本课的特点，读准、认清文中的易错字词，理清作者的写作思路，了解文章的大概内容，质疑问难中找到有研究价值的`题目。

如在教《鲸》一课前，学生通过各种渠道搜集了很多鲸的资料，从鲸的样子，种类，生活习性等不同的角度作了生动的先容，使大家对鲸有了一个初步的感性熟悉，也一下子激起了他们学习课文的爱好。

2、深究感悟。学生在读书进程中对“题目”构成的熟悉质量如何，自己还要通过联系学习和生活的原有认知，进一步领会、检讨、验证，在联系中“澄清”对题目的熟悉。

3、讨论觉悟。在反馈中评议，在评议中内化，鼓励学生各抒己见，提自己的迷惑，谈自己的感悟，抒自己的情感。学生通过自评和互评的情势，回顾自学内容，交换学习收获及其他方面的收益，同时引导学生就自主研究进程中自己及同学的参与度，自主研究的质量、速度等方面展开评议，以改进原本的不习方法，归纳出新的学习策略等。

四、教学平台，由“封闭型”向“开放型”转变

课堂教学“封闭型”主要表现在：1、教学内容固定，语文课仅仅围绕教材进行教与学。2、教学手段单一，通常的语文课，教师主要靠一本书和一支笔，较少使用录音机和投影仪，更不用说是“网上”浏览了。3、教学情势呆板，教师讲，学生听；教师问，学生答。这类教学组织导致的后果，一来抹杀了学生学习语文的爱好，二来缩小了学生的语文视野。古语有云：“读万卷书，行万里路”，特别在瞬息万变的现代社会，拓宽学生的知识层面更是迫在眉睫。

语文课堂如何走向开放呢?

1、教学内容开放。以教材为主，辅之以国内外重要新闻，本地区的热门题目，和与课文相干的名著和佳作等。

2、教学手段开放。信息时代的语文课堂教学迫切需要现代教育技术的帮助。多媒体课件的制作应用，增大了学生的信息量，缩小了读者与作者之间在时空上和熟悉上的差距，使教学课堂实现了由平面、单向向立体、多向的转变。