教五年级的第五年教师笔记

又是一年开学季。

今年，又一次踏上五年级的讲台。掐指算来，这应该是我第五年教五年级（西师版）。

回顾前四年，第一至三年时，都是因为商丘市名师评比，而一直在这个年级头。第四年的时候，是因为家有小儿出生，学校考虑到轻车熟路，便又一次迈进五年级的门槛。今年，再次接任五年级，的确，心中有着很多想法。

还记得第一年教五年级时，那是2008年下乡支教。乡下的孩子与我校的孩子学习方法有所不同，为了让孩子们适应，我做了很大的调整。28个孩子跟着我学会了预习课文的方法，形成了我教学预习的四步骤；28个孩子跟着我学会了读书，每天十分钟读文学著作成了孩子们的精神食粮；28个孩子跟着我学会了爱上古诗，每周两首古诗的学习，让我和孩子们共同感受到了中华文学的博大精深；28个孩子跟着我学会了每课一感受，坚持写作成了我和孩子们的共同爱好……

也许正是环境的改变，所以教学思想、教育方法也跟着发生了巨大的变化，而在这些变化中，可喜的是不仅仅是孩子们有所收获，更重要的是我也获取了自己的资源。

于是，在后来的几年里，对于五年级的情感似乎更深更浓。

再次接手五年级，我想让孩子们跟着我有着更多的收获。

经过几年的总结发现，六年级的孩子在去商丘等考试后，都会在语文方面失分严重。难道是因为我们教育的孩子水平差吗？答案当然是否定的。在与市实小的孩子们海聊后，我认真思考我们的教学方式，的确存在着很大的差异。

除了版本的不同外，我们究竟还存在哪些问题？

教学视野，这是一个很重要的问题。在教学中，很多老师都容易犯这样的错误，我把课本教好了就可以了。于是在讲读课文时大动干戈，分解文本，记画重点字词句段的意思，孩子们的书上满满的，背得滚瓜烂熟，却在考试时，只能应对那些应试题目，而无法进行扩展。所以这么多年来，一直在小学高年级段，也一直在努力着这个问题，对于孩子们，我们教语文，究竟该教孩子们些什么？我们究竟该怎样定位自己的教学？

带着这些问题，我想我的今年的五年级这样定位我的语文教学：

文本教学定位要准。在教学中，我们最容易干的一件事，那就是跪着教参教书，不敢跳出框框来表达自己的教学思想。而我认为，只要是我们能够走进孩子们内心世界，让他们能在文本语言的世界里找到有用的材料，就是最好的语文教育。因此，我还会继续我常年来一直坚持的原则“思想主题明确，知识分析到位”。

拓展文本阅读要准。在我们的语文教学中，每一课的主题都会很鲜明，如果我们除了教学文本内容外，再为孩子们推荐一些与文本主题或写作方法相似的文章，会对孩子们的学习有着不可估量的巩固作用。因此，拓展文本阅读也是我本学年努力的方向。

语文知识积累要准。五年级的孩子了，有了一定的理解能力，表达能力，求知欲、表现欲都很突出，所以，增加一些课外知识，应该是孩子们渴求的。在本学年，我将会利用晨读时间，为孩子们补充《小学生必背古诗70首》。通过对以前这一实验的分析与总结，这并不能占用孩子们太多的'时间，而对孩子们的语文知识积累，却能起到至关重要的作用。另外，我准备利用每周一节课的时间学习《小学语文知识大全》的内容，扩充孩子们语文学习的局限性，扩大知识面。最后，我还要坚持每天十分钟的阅读，让孩子们的阅读成为一种习惯。这种阅读是放学后十分钟，利用放学低年级走路队的时间进行的。当然，孩子们每天早起及睡前十五分钟阅读，也要继续坚持。

作文提升方法要准。本学年，我将坚持前些年的一些作文实验，具体到每一篇课文的学习后都有一篇百字感受。从文本的内容及知识点，将“百字学后感受的作文”进行明确的分类训练。相信，孩子们的作文水平定会有所提升。

语文，本身就是一种精神的传承，知识的积累，拓宽孩子们的知识面，积累各类知识，提升孩子们的各种表达能力，孩子们将终生受用。