教师不愿当班主任原因及对策

著名教育家魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”但是就实际情况看，教师不愿当班主任已经是一个普遍现象。学期之初，学校领导动员无效，只好强行内定。什么原因造成老师不愿干班主任呢？对此窘境又该如何解决呢？

一、教师不愿当班主任的原因分析。

一是责任大，部分教师不愿担责。班主任工作是针线簸箩，事无巨细，学生在校内的一切，班主任都难脱干系。譬如安全，学生一旦有问题，班主任难辞其咎。学生旷课了，迟到了，生病了，早恋了，磕伤了，班主任无不提心吊胆，战战兢兢。对于学生的成绩问题。其他任课教师只负责本学科，班主任则要对全班的成绩负责。班级的成绩是要考评的，这是班主任的脸面。对于学校与家长的沟通。班主任首当其冲，处理学生问题中，和家长发生冲突的事情也会时有发生，若此，班主任则里外不是人，家长吵闹，领导训斥。

二是工作量大，很多班主任不堪其累。班主任平时做的工作琐碎繁杂，千头万绪。早上，要检查学生到校情况。晚放，要检查班级卫生情况。早操，班主任要紧紧跟着。间操，班主任要及时到场。学生打闹了，要及时处理。学生有问题，要赶紧找学生座谈。学生没到校，得抓紧组织家访。同时，现在教育评估督导过滥，这检查，那督导，班主任疲于应付。班主任工作之外，还有自己的学科教学任务，备课、上课、看作业和其他老师比一样也不少。

三是待遇偏低，劳动和报酬难成比例。“家有一斗粮，不当孩子王”，班主任是真正意义上的孩子王。现在有些农村中小学班主任津贴是每月15元，xx年施行，xx年一成不变。班主任笑谈：“平均每天5大毛。”这点钱，还远远不够班主任联系学生家长的电话费钱。劳心又劳神，出力又出钱，担惊又受怕，费而不惠，班主任工作的吸引力势必沦落如昨日黄花。

四是心理压力大，心累更让人望而却步。教师本身就是一个心理压力较大的职业，班主任的压力更大。工作量的压力，升学的'压力，自身发展的压力，班级管理的压力，学生安全的压力，班主任所代表的学校形象的社会压力，等等，不一而足。每天都要蹦着一根弦，处在焦虑、抑郁、忧心忡忡中，严重的导致心理疾病。

二、教师不愿做班主任的解决策略。

一是转变管理观念，为班主任创设一个宽松的工作环境。不要期待让全部的班主任发扬风格，一味讲奉献。要主动降低他们的职业风险，建立科学的班级考核机制。让制度先行，减轻班主任工作的压力和精神压力，为班主任的工作开展和个人发展铺平道路。学校要对班主任的工作和生活多关心多照顾，让班主任卸下包袱，轻装前进。

二是提高待遇，尽量让付出和收益均衡。我们倡导老师要多讲奉献，但是对学校来讲，让多劳者多得，彰显的是对个体的尊重，是对班主任劳动的尊重，更是提高班主任职位吸引力的重要举措。

三是减轻班主任的工作量，让班主任工作也纳入个人总体工作量，从而减轻班主任的学科教学负担，让班主任真正行有余力从事班级管理与研究。学校要制定政策，调动其他老师协助参与班级管理的积极性。确保有些事情不仅仅由班主任自己管理，从而形成一个齐抓共管的局面。

四是对班主任进行科学管理。要有科学的管理制度，让制度保障班主任的权益，让制度提高班主任地吸引力。可以结合教师考核，在年终考评和评优晋级等方面适当倾斜，要让班主任有成就感、荣誉感，从而调动教师争当班主任的积极性。